Модельные программы инновационной подготовки государственных служащих

Концептуальное обоснование структуры и содержания инновационных образовательных программ

Создание новой методологической основы системы образования – одно из ключевых звеньев формирования инновационной парадигмы государственного управления.
Необходимо теоретически обосновать систему развития мировоззрения, сформулировать новые формы и инновационное содержание профессиональной деятельности. От того, какие мировоззренческие установки закреплены в сознании государственных деятелей, какими критериями и нормами они руководствуются, какими технологиями владеют, зависит по большому счету будущее нашего мира. Что имеется в виду?

Во-первых, современное образование должно характеризоваться открытостью, идущей от открытости мира. Мировоззренческое положение об открытости Мира, исходящее из синергийно-информационного миропонимания, рассматривает открытость не столько отсутствие жестких границ и свободное перемещение информации, сколько как готовность общества к развитию, исходящую от человека становящегося, развивающегося и тем самым определяющего характер динамимки общества. Это связано с развитием информационной природы человека, его мышления, познания и сознания. Целью социального управления должно быть не сохранение господствующих отношений собственности и власти, а создание условий для раскрытия нереализованных интеллектуальных возможностей человека, мобилизации его разума, психики, мышления, развития его познавательных способностей, творческого потенциала, креативности, духовности, нравственного и физического здоровья.

Во-вторых, переход к определяющей роли духовно-познавательных ценностей – длительный процесс, который должен быть направляемым. Мы находимся в начале этого периода, когда господство материальных ценностей проявляется в предельных формах, противоположных духовности, творчеству, поэтому важно преодолеть стереотипы общественного и индивидуального сознания, по которым сложившийся порядок вещей не должен нарушаться. Новая концепция образования ставится в прямую зависимость от смысла ценностно-мотивационной парадигмы, а последняя выступает в качестве условия выживания человечества. Если господство материальных ценностей предполагает обучение человека выполнению в основном функций обслуживания материального производства, то в условиях доминирования духовно-познавательных ценностей образование в большей степени направлено на реализацию его природного познавательного предназначения.

приложения для android . Регулирующая арматура строительная.