«Матрица» разработки и реализации социальной технологии опережающего профессионального образования государственных служащих
- Смыслы и назначение инновационной (опережающей) образовательной технологии.
- Параметры разработки: рамочные условия (прогнозы экспертов, разработка специалистами программ, методик, способов и процедур; нормативно-правовое обеспечение; использование опыта).
- Стадии и этапы инновационного технологического цикла (активный экспериментальных поиск; целеполагание; изучение взглядов, мнений, ожиданий участников социально-образовательных изменений; оценка факторов влияния; преодоление «блокирования сознания» в образовательном учреждении, введение ограничений; контроль и корректировка).
- Факторы, влияющие на применение инновационной технологии (системное использование; научная обоснованность; ресурсные затраты; профессиональная компетентность специалистов; социально-экономическая, политическая и духовная ситуации; восприятие нововведений).
- Итоги (результаты) применения данной технологии (переориентация социальных ценностей и оценок; новые способы и формы организации жизнедеятельности; реальные изменения социальных структур и институтов).
- Оценка эффективности опережающей образовательной технологии (технологический образовательный мониторинг).
Существенным параметром выступают технологические уровни и приоритеты образования государственных служащих:
- выбор, разработка в внедрение «продвинутых» технологий обучения новой генерации высших управляющих, которые могут взять на себя принятие стратегических решений (первый технологический уровень);
- технологизация обучения с акцентом на эффективное решение прикладных проблем, приобретение инновационных управленческих навыков и умений государственных служащих (второй технологический уровень);
- создание эффективной экспериментальной базы обучения и образования (третий технологический уровень).
Технологический проект предусматривает реализацию внешней и внутренней сторон образовательного процесса, к которым могут быть отнесены:
а) социальный механизм передачи культуры от старшего поколения младшему, от прежде жившего человечества к ныне живущему (внешняя сторона);
б) саморазвитие и самообразование как основа педагогического процесса (внутренняя сторона).
Другими словами, в технологиях опережающего профессионального обучения проявляется диалектика глобального и общенационального, федерального и регионального, государственного и общественного, управляемого и спонтанного. Технология опережающего профессионального образования предусматривает модульную систему обучения, включающую нелинейный подход к приобретению знаний, умений, навыков, возможность выбора дисциплин и форм обучения (образовательную инициативу, самостоятельный поиск). Тот, кто сегодня работает над проблемами завтрашнего дня и таким образом подготавливает себя и свою организацию к новым задачам, в недалеком будущем займет лидирующие позиции. Тот же, кто откладывает их решение на потом, останется позади и, возможно, никогда не сможет наверстать упущенное (П. Друкер).
К инновационным образовательным технологиям, в первую очередь, следует отнести:
- технологии реального анализа будущего;
- обеспечение меж и трансдисциплинарности;
- ориентация профессионального обучения на кардинальные изменения в институте государственной службы;
- разработка образовательных инновационных программ и услуг;
- управление образовательными рисками и алгоритмами;
- инновационная образовательная самоорганизация;
- технологии «косвенного» управленческого воздействия;
- проектирование креативной информационно-образовательной среды;
- рефлексивные технологии профессионального обучения;
- формирование информационной культуры будущего;
- возможности и перспективы сетевых информационных структур. Обучение в сетевых режимах.
- опережающая адаптация к изменениям.
Авторы исследования пытаются осознать, как перейти на высокие образовательные технологии, новые технологические уровни и приоритеты подготовки государственных служащих.
